小学生心理健康教育的心得体会五篇

小学生心理健康教育的心得体会五篇

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小学生心理健康教育的心得体会 篇一

小学阶段是学生建立健康意识的关键时期,所以,在教学中适时对学生进行心理健康教育就成为一线小学教师的主要任务之一.但是,近年来经常被报道一些因为心理问题而发生的一些不好的事情,其实,这些报道也是在告诉我们教师要做好这方面的教育工作,要结合学生的特点,从不同的角度来对学生进行心理健康教育,进而为学生形成正确的心理作出贡献.因此,本文从'环境"'肯定“'关爱“三个方面入手来谈谈自己在心理健康教育过程中的心得体会,以期为学生的全面发展打下坚实的基础.

一、环境:心理健康教育的前提

环境是学生进行心理健康教育的前提,只有学生在一个良好的环境中才能保持愉快的心情,才能形成健康的心理状态.但是,这里所说的环境不单单是指班级环境,还包括学校环境、家庭环境等等,也就是说,在对小学生进行心理健康教育的过程中,我们要从不同的角度入手来为学生的健康成长营造良好的环境.

以'学校环境“的建设为例,我们要做好校园文化建设,我们可以在校园长廊里设计一部分心理健康小知识的板块,并通过及时更换内容来服务来长廊休息或者是学习的学生,使学生在心理健康小知识的普及下学会自我调节,进而为心理健康教育做好铺垫.

以'班级环境“为建设为例,我们要做好班风建设,在班风的建设中我们要通过班歌、班徽等方面的建设来形成一种乐观、积极、拼搏的班风,进而使学生在互相的影响下形成积极的观念.

当然,还包括家庭环境的建设,这就需要家长的配合,在这里不再详细介绍,但我们要因学生情况的不同来与家长做好沟通,进而为学生的健康成长,为心理健康教育质量的提高营造良好的环境,同时,也为学生的发展作出贡献.

二、肯定:心理健康教育的基础

所谓的肯定就是要善于运用鼓励性的语言或者是行为来发现学生身上的闪光点,并肯定学生,进而逐渐培养学生的自信心,使学生在教师的肯定中形成健康的心理状态.所以,在小学生的心理健康教育中,

小学生心理健康教育的心得体会 篇二

时代的发展,对人的素质提出了更高的要求,因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础.从素质教育的着眼点来看,健康的心理是孕育良好素质的保障.因此,我们教师在引导学生获得知识的同时,更应该责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生".这次我有机会参加心理健康学习,真实感受颇深!

一、教师自己保持乐观的心态

我认为,教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者,一个成功的教师,除了要有渊博的学识和优良的教学技能,还要有健全的人格和高尚的品德.人格健全的教师,能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛,使学生如沐春风,轻松愉快,反之则使学生惶惑不安.所以,教师自身保持一种乐观的心态非常重要.通过学习,我知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作,了解自我,辩证地看待自己的优缺点:

(一)学习心理卫生知识和心理健康知识,掌握心理调节的方法,学会缓解心理压力,提高心理承受能力.

(二)调整情绪,保持心理的平衡.

(三)善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题,建立起良好的人际关系.

(四)乐于为工作奉献,并合理安排时间,张弛有度.

(五)培养多种兴趣与爱好,陶冶情操.

只有这样,才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去.

二、以良好的心态感染学生

我们要以积极的情绪状态和较强的感染力,要以对教育事业的满腔热忱对工作的高度责任感、对学生的一片爱心、对所任学科的深厚感情,去感染影响学生.努力做到教态亲切、热情、和蔼可亲,教学语言要生动活泼、富有幽默感.教学方式、方法要直观、形象、丰富多样,富有趣味性.要创设一个团结互助、好学上进的集体风气,使每一个同学在良好的集体环境里成长.

当然,在新课程改革形势下,我们的教育教学与应试教育思想的碰撞,产生了不少问题,问题的出现需要我们去思考、去解决,如教师采用怎样的教学方式;选择怎样教学内容实现教学目标;学习评价难以操作等,面对这些问题我们如果能用乐观的心态去面对,最终一定会找出解决问题的办法.同时学生总有一些不良的现象,如逃学、早退、迟到、作业不按时完成、上课搞小动作、做鬼脸等现象,无时不展现在你面前.此时,你的心情又如何呢?是气愤、激怒、伤心,非想揍他一顿,还是用乐观的心态来教育他,我想,教育学生需要耐心和宽容,用真诚的爱心去感化学生,以动之以情、晓之以理的方法去对待学生的错误.让学生静心去寻找自己错误的原因,真正体验到自己的错误给别人带来的伤害有多深,我想这样的耐心和宽容教育学生会收到良好的效果.我们何偿不用呢?

小学生心理健康教育的心得体会 篇三

在学习贯彻<>和<>的基础上,结合我校的实际,积极开展心理健康教育,借此机会将我校开展心理健康教育的一些做法和思考.

一、学习<>,统一认识,关注学生心灵成长

我校充分利用每周一次的行政例会、年级组长和每两周一次的教师学习工作会议,组织学校行政、教师认真学习<>,吃透精神,统一思想,明确心理健康教育的目标,把握心理健康教育的任务,通过学习增强对开展心理健康教育重要性的认识.我们认为,<>明确了心理健康教育的原则、目标、对象,规划了不同年龄阶段心理健康教育的内容、方法和途径,对于我们把握中小学心理健康教育的内涵,科学有序的开展心理健康教育提供了依据,指明了方向.对学校心理健康教育工作有高度的指导性、鲜明的针对性、切实的操作性.

为了有效地做好对学生的心理健康教育,我们还结合学习对学校、教师、学生心理健康教育状况进行了:学校多年来牢固树立"德育领先,五育并举"的办学理念,突出以"五爱"教育为重点,以养成教育为基础,以教学生做人为核心,确定了"播种、培育、收获、提高"的德育工作思路,取得了一些成绩,积累了一些经验,同时也造就了一支敬业爱岗、乐于奉献且热心德育工作的教师队伍,学校的"三风"建设和学生的思想道德素质有了不同程度的提高.当然也应该承认随着经济社会的发展和人们的思想也在发生巨大的变化,多元文化思潮冲击着学校教育和家庭教育,诸如独生子女问题、留守儿童问题,特别是在学生身上普遍存在的环境适应、同伴交往、情绪情感、行为表现、个性问题以及趋势越来越严重的学习困难综合症等诸多方面的问题,都深切地让家庭和学校感受到要关注学生心理健康教育的必要性、迫切性.

通过学习、,我们认为开展心理健康教育,首先要从学校的实际出发,针对小学生身心发展及现状,确定符合学校实际的开展心理健康教育的思路——全面规划,分层推进,面向全体,点面结合,育心活动,贯穿始终,家校牵手,整体促进.在此基础上学校完善了学生心理健康教育机构,将关注学生心理健康,促进学生心灵成长学校整体工作的列入议事议程,建立了校长室、教导处、德领组、医务室和年级组长组成的领导小组.每学期将开展学生心理健康教育纳入到学校工作计划之中,年级组及班主任工作计划中也将关注学生心理健康教育作为重要的内容和工作来抓落实,以确保该项教育落在实处.同时学校还加大了对教师队伍的培训工作,以建立一支勤于钻研、乐于奉献的师资队伍.

我校在开展学生心理健康教育的过程中,注意充分发挥以班主任、辅导员、教师为主体的作用,不时派出教师参加省市县各级相关培训和交流,同时还将教师心理健康专业培训纳入到校本培训的范畴之中.我校从20xx年开始先后邀请了徽州师范的金水老师来校做专题讲座,邀请"知心姐姐"报告团和南京大学心理研究课题组成员来校为教师和家长做报告;我校舒立新老师参加省陶研会归来为全体教师作了<>的汇报辅导报告;从20xx学年度开始我校开始实行班主任月例会制度,以此来加强理论探讨,交流工作体会,探寻学生思想道德教育和心理健康教育的有效途径,

二、从心开始,积极探索,关注学生心理健康

关注学生心理健康,促进学生心灵成长.不能仅仅停留在口号上,而应该扎扎实实地落实行动上,学校要以师为根,以生为本,一切从"心"开始,让心理健康教育全面渗透在学校教育教学的过程中,在学科教学、班主任工作、各项教育活动中都应注重对学生心理健康的教育.同时心理健康教育必须遵循小学生身心发展的规律和年龄特征,以提高学生的心理素质为基点,以趣味性、活动性为基本特色.

1.注重校园文化的建设.作为百年老校虽然空间狭小,但是近年来挤出资金努力打造小而精的校园文化.在校园文化建设中,我校坚持两种环境的创设,一是创设心理健康教育的显性教育环境,充分体现校园文化建设的育人功能;二是创设心理健康教育的隐性教育环境.学校的文化长廊及宣传橱窗,是学生们"露一手"的舞台;教学楼上的各式宣传标语,是学生们熏陶心灵窗口;教室里的黑板报,是学生们展示风采的基地;走廊上的名人名言,是学生们走近科学的殿堂;自来水龙头旁、垃圾箱前、楼梯口上的温馨提示,是学生们自己的心语;每学年开学学校门口的横幅,"欢迎新同学入学,欢迎同学返校",让学生感受到学校"家"一般的温暖……

浓郁的校园文化氛围,温謦的育人环境,让学生的心灵得到了美的陶冶,使他们的心理得到了和谐的发展.在实小这个乐园里,我们的孩子喊出了"同在蓝天下,雏鹰展翅飞"的快乐口号,发出了"在这里起步,让明天更美好"的呼声,并以此作为学校宣传橱窗的主题,每一期橱窗内容的更新,都成了学生们肯定自我,张扬个性,展现魅力的所在,引来了居民驻足观看.很多的家长和同行都说:你们的氛围真不错,做你们的学生幸福.学校努力创设符合学生心理健康要求的多元环境,使学生在潜移默化中形成健康心理.

2.建立和谐师生关系.教师要了解学生的心理特点,尊重学生的人格,与学生建立起和谐、平等、、相互尊重的师生关系,拉近与学生的心理距离,以实现教育的人性化.只有心理距离近了,才能让空间距离拉近.为此学校一方面积极开展和谐校园的创建,努力建立新型的师师、师生、生生关系,另一方面又积极开展诸如"师德师风建设系列教育活动"等,以提升全体教师都能在新课程背景下"以德修己,以德育人"的自觉性.老师应主动关心、爱护每一个学生,给学生更多的理解和爱.如果发现学生有不良情绪,一定要及时个别谈心,弄清原因,采取恰当的方法来帮助解决.

例如我校上学年六(1)班的学生汪同学,原本有一个幸福的家,爸爸妈妈都非常疼爱她,尤其是爸爸,对她视若掌上明珠.可就在她8岁时,爸爸被诊断出患了一种不治之症——肝癌.为了攒钱给爸爸治病,妈妈一边忍受着巨大的痛苦,一边忙打理着自己的店铺.爸爸在病情稳定的时候,也坚持给妈妈帮忙.汪同学对于这样的打击,她还是无法平静.上课时,汪同学变得神色游离,精神萎靡不振,班主任发现后就主动找到了她,向她了解了情况.经过班主任的悉心开导,了解了实情后,班主任通过耐心细致的开导,使学生紧皱的眉毛舒展开了,孩子放下了沉重的心理负担,拉近师生心理距离,教师只有成了让学生可以信任和依赖的朋友,就能使学生的心理健康教育取得良好的效果.这也就是"一把钥匙开一把锁"吧.

3.贴近实际开展特色活动.心理健康教育的内容是从现实生活中产生的.因此,心理健康教育的内容只有贴近学生实际,谈论与学生关系密切、学生最想了解的话题,才能使心理健康教育起到良好的辅导作用.这就要求辅导教师密切注意学生的思想动态、生活情况,以选择恰当的内容,进行精心的设计.为此在建立平等师生关系的基础上,学校先后多次开展了学生心理调查活动,以较为全面地掌握学生的心理状况,发现带有普遍性的心理问题,以便有针对性地开展心理辅导,学生反映的以心理适应问题居多,如学习方面最突出,其次是生活、交友、认识自我问题等.

从学生身边的事情出发,有的放矢地开展心理辅导,效果自然水到渠成.如二年级(1)班里有个姓张的同学,是个小姑娘腼腆、胆小.老师每次叫她回答问题,她站起来,总是低着头,脸涨得像块红布,说话的声音都打颤.一次主题班队会,同学们要演出,班主任老师就有意锻炼这个小姑娘的意志,在班上提议让她担任一个角色,演"小白兔",她当时的第一反应是"不行,我不敢"."试试吧,老师相信你准行,"班主任老师亲切地鼓励她,"大家帮助你多排练几遍,好不好?"最后演出成功了.从此,张同学变得大胆、开朗起来.还有的班主任老师结合学生的实际开展了以"知识越学越有趣"、"我不做小拖拉"、"同好书交朋友"为内容的心理辅导,都取得较好的教育效果.

同时我校还经常开展丰富多彩且富有特色的活动,以拓展心理健康教育的平台.坚持开展以<>、<>为基础的养成教育系列活动,教育学生从小养成良好的行为习惯将终生受益;坚持开展路队、"两操"、卫生等"五项评比活动",教育学生树立集体荣誉感,在学生幼小的心灵根植下"人人为我,我为大家"的种子;坚持开展多种综合实践活动,如"春秋游活动,参观爱国主义基地,寻访家乡巨变,走进街心公园清除垃圾、走上街头文明劝导等,让学生在实践中去认识,去锻炼,去形成良好的心理品质和行为习惯;坚持暑期开展“走进军营,走进红色老区"和"勤奋努力,走进文化科技"夏令营活动,教育学生学会珍惜今天,磨练意志品格,感受民族传统文化和科学技术的日新月异.

我校还注意发挥现代教育技术的作用,拓宽心理健康教育内容,以学校"红领巾广播站"、学校局域网、多媒体教室和学校网站等为物质基础,组织开展"每周一歌"、"英语每日一句"、"师生来稿每周一播"、"'校园之星'每月一评"、"学生佳作网上登载"、"德育天地网上交流"、"大课间活动我来评说"等,以真正起到了沟通、咨询、宣传、解惑的作用,既解决了学生的心理疑难,又给学生指明了方向,还调动了学生的积极性,开发了学生的智慧潜能,培养了他们的创造力.

4.各科教学中积极渗透心理健康教育.课堂是素质教育的主阵地,也是心理健康教育工作的主阵地.在学科教学中以学科知识为载体,全面渗透心理健康教育内容,通过学科渗透心理健康教育,使教学活动和学科知识成为有助于提高学生心理素质的载体.在教学内容中寻找,挖掘心理健康教育的因素.如:教学<>一课时,现在的学生大多是独生子女,他们较多地生活在亲情血缘关系中,过多地接受着别人主动的奉献,所以他们很难摆正自己在人群中的位置,为别人着想的意识不强,人际相容性差.同学之间的不和谐使他们产生许多心理问题.遇到问题进行换位思考,是培养学生的爱心,使他们能主动地理解、关心、帮助别人的有效方法.

而该文讲述的是"我"深夜开车回家碰坏了一辆红色小汽车的反光镜,"我"在四下找不到人的情况下留了纸条希望车主和"我"联系,后来,车主致电表示感谢,并拒绝了"我"的赔偿,告诉"我"诚实和信任比金钱更重要.课文要表达的中心是人与人之间那种"互相理解,互相信任"的可贵.教师课前假如布置学生了解身边同学间曾发生的小摩擦及解决情况,并思考这是否是最佳解决方法.鼓励学生将自己处理得好的事讲给大家听,对那些能站在他人立场思考、看待问题的学生加以赞赏,这样一来,孩子们以自我为中心的少了,班里互相体谅、互相信任、互相关心的气氛逐渐浓厚起来.

再比如<>一课,就可以通过课文对学生进行增强自信心的教育.结合花生虽不好看可是很有用这样的实例,教育学生要正确看待自己及周围的同学.告诉学生一个人不漂亮,或不引人注意不要紧,只要他努力,勤劳,关心他人,那么他就会成为一个对社会、对他人有用的人,他不但不该自卑,而且应该比别人更自信的生活.这样就利用课文的学习对学生进行了心理健康教育,帮助一些有自卑心理的孩子恢复了自信.在教学方法中渗透心理健康教育.

如:新课程标准就积极倡导自主、合作、探究的学习方式.在课堂上遇到难以解决的问题教师可以采取小组讨论方式,让学生共同总结出答案.这种教学方式就使学生潜移默化的受到了合群教育.只是学生虽然和同学合作了,自己却可能并未意识到这样得出的答案其实是群策群力的结果,所以教师要适时指出,个人做不到的事,凭借集体的力量有时轻松就可以完成.这就是集体的力量,我们每个同学都该使自己融入到集体中去.当然还有在教学过程中渗透心理健康教育,在教学评价中渗透心理健康教育.近几年来,在课堂教学中教师不再吝啬语言评价,大多以商量的口吻,鼓励的语气,启发式的询问,而且多年来我校教师坚持在填写学生素质教育发展报告单时,只表扬优点、以极其委婉的方式指出学生的缺点,并鼓励学生改正,就避免了对学生的伤害,帮助学生树立了学习信心,这一点,就做到了在教学评价中渗透心理健康教育.

5.家校牵手构建学生心灵成长有效平台."关注孩子心理健康"是我校家校结合推进学校心理健康教育步伐和家长学校向纵深发展步伐的一项新举措.为此,我校网站开辟了"网上家长学校"、"校长信箱、校长博客空间"平台,精心编印校刊——<>,开辟了"家校通",利用这些途径重视加强对个别学生的心理健康教育.对一些特殊学生建立了心理档案,以便及时了解、跟踪、疏导、把握他们的内心世界,更好地挖掘他们的心理潜能.学校以创建现代家庭教育课题研究之成果——"快乐学习型家庭"为载体,提倡"大手牵小手,共同向前走"的理念,开展"亲子共同成长"活动,利用家长学校授课交流育儿经验,指导家长运用科学的育人方法,努力构建具有"优美的家庭环境、和谐的家庭氛围、健康的家庭心理、积极的家庭行为"特征的家庭教育新格局,提高家庭综合素质,培养孩子的健全人格.家庭与学校相结合,拓展了心理健康教育实效性研究的内涵.把心理健康教育列入家长学校培训内容,先后多次邀请心理辅导专业人士向家长传授心理辅导的理念、内容和方法,开展多种形式的家校联谊活动,走进彼此心灵,共育一代新人.

三、心理健康教育,举步维艰,任重道远

我校的心理健康教育才刚刚起步,却遇到了诸多的问题,诸如缺乏具备专业知识的教师,缺少应有的指导和培训,几句加强自我学习的口号式话语不能调动教师的积极性;现在学生难教已是普遍性问题,再加上留守学生、隔代教育、单亲家庭学生在迅速增长,而导致的问题学生数越来越多,班主任教师每天都要花大量的时间苦口婆心疏导教育,教师负担重、责任大,已到了难以承受之地步;加上良好的社会氛围尚未形成,出现了问题一股脑地责怪教育如何如何失职,学校、教师肩负的精神压力太重太重……其实在我们关注学生心理健康的同时,也要关注教师的心理健康.关注心理健康,促进心灵成长,真可谓是任重道远啊!

小学生心理健康教育的心得体会 篇四

总以为心理健康教育就是心态放正,身体健康而已.却不明白<>对于人们如此重要,异常是做教师工作的.

学习了<>,懂得了改善自我的心理健康状况,不断地释放自我,从而去了解对方的心理,协调自我的人际关系,是自我得到身心的正常健康发展.

学习了<>,是我觉得心理健康教育工作应引起高度的重视,必须从学校入手.前苏联教育家苏霍姆林斯基说,教师不仅仅是学科的学员,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人.这样一来,学校的心理健康教育问题是教师的心理健康要保证.其中,教师的心理健康标准必须具备一是热爱教育事业,胜任教学工作;二是有进取乐观的人生态度;三是具有健全的人格;四是较强的环境适应本事,有和谐的人际关系.教师的心理健康影响着学生的心理健康,还影响着自我扮演的主角.职业的特殊性要求教师的心里健康必须处于较高的水平.

并且,学校开设的心理健康课程是正确的选择,可是要落实到实处.心理健康教育的环境的选择和布置,学校的心理健康教师的专业化水平,不能表面化.学校的成人教育应定期培训家长的心理健康知识,做好学生生活、学习的心理健康保障.

学习了<>,我明白了教师的心理健康有双重方面的影响.教师的心理健康不但对教师的自身有影响,对学生的影响更大,直接影响着学生性格的发展.教师的情绪不好,就会影响课堂效果;教师的失误确定,学生会产生对抗和偏激的习惯,构成心理障碍.

学习了<>,我也明白了心理健康教育活动不是带有的指示性说教,而是强调学生的体会和交流,班主任对学生的心理健康教育工作应当常抓不懈,把心理健康教育的资料渗透到其他学科之中.仅有学生的心理健康得到保证了,才能改善家庭关系,提高师生和谐的关系,从而促进学生的其他知识和技能的发展.

我作为一名教师,我庆幸自我学习了<>这门课程,及时的提高了自我的心理健康知识.本人真的是受益匪浅啊!

小学生心理健康教育的心得体会 篇五

参加了xx省中小学心理健康教育骨干教师培训,使我有幸与4位心理博士零距离接触.通过为期6天的培训学习,对我来说,这不仅是业务理论的学习,也是一次思想认识的提升,更是一次心灵的洗涤,4位博士分别就中小学心理健康教育这一问题做出精彩的阐述,典型案例的剖析让我震惊.这些见解和宝贵经验使我明白,作为一名教师,研究心理健康教育是必要的,也是重要的.

当前,中小学生由于受个体发展,社会文化等因素的影响,在不同程度上发生一些心理异常现象.诸如懒惰、好动、打架骂人、偷摸说谎、迷恋游戏机,或因某些心理因素造成骄傲、自卑、倔强、厌学、无礼、散漫、孤僻等非正常现象.如果这些心理异常行为长时间得不到引导、矫正和教育,而个体主观上又难以自我调解,将会积习难改,影响正常的心理活动,妨碍学生身心健康的发展;另一方面,面对社会的变化,我们已逐渐意识到学生的有些问题并不全是思想品德问题,不能把学生的心理问题当作思想问题来处理,即便是思想品德问题,其解决也有赖于学生积极的心理活动的配合.班主任只有掌握有关心理诊断,心理咨询,心理治疗,心理教育的理论,并持之以恒的对学生进行心理疏导,才能卓有成效地解决自己工作中出现的新问题.

因此我认为了解心理健康教育的意义,心理健康教育的目标任务、内容以及实施心理健康教育的途径、方法和要求,对于我们有目的、有计划、有组织地开展教育教学工作是十分必要的.

这次培训虽然结束了,但思考没有结束,行动更是没有结束,它对于我的影响将会久远而绵长,如陈年老酒,将越酿越香.专家教授们用他们的智慧为我点燃了一盏明灯,激励我乐观向上、积极进取,指引我将所学所感用于今后的教育教学实践之中,我将带着收获、带着感悟上路,与同事、与学生、与家长的心相约,助学生自助!

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